در شیوه تدریسی که از ان به روش سنتی یاد می شود معلم متکلم وحده بوده و صرفا به روش سخنرانی مطالب کتاب رابیان می کند و با حل مثالهای متعدد برای حل مسایل به دانش اموزان الگوریتم مشخصی میدهد . انها می اموزند مطابق الگوی معلم برای حل مساله رفتار کنند ودر نهایت  با این روش در امتحان موفق می شوند. 
برای تدریس قانون لنز پس از توضیح مطالب کتاب از انها خواستم برای حل مسایل کتاب و امتحان مربوط به قانون لنز به  چهار سوال زیر پاسخ دهند 
1- میدان خارجی در چه جهتی است؟
2- شار در حلقه در حال افزایش است یا کاهش؟
3- جهت میدان القایی به کدام سمت خواهد بود ؟
4- با استفاده از قاعده دست راست در حلقه جهت جریان القایی را تعیین کنید . 
این الگوریتم بارها و بارها در مورد مسایل مختلف در کلاس تمرین می شود تا دانش اموزان  بر حل مساله مسلط می شوند.
 6.شیوه اموزش قانون لنز به روش کند وکاو  
آموزش به روش کند وکاو در دنیا روشی بنام وسازمان یافته است که سعی دارد شیوه¬های سنتی آموزش را تغییر داده و دانش-آموزان را در فرایندی هدفمند و جذاب به تلاش برای کشف حقایق موجود در طبیعت وادارد. آموزش به روش کندوکاو به دانش¬آموزان امکان می¬دهد به طور مستقیم  به جریان تفکر علمی کشانده شوند واین امربه وسیله فشرده ساختن جریان علمی در زمانی بسیار کوتاه صورت می¬پذیرد.براساس این روش باید ابتدا یک پدیده شگفت انگیز به دانش اموزان نشان دهیم و توجه انها را به موضوع مورد نظر جلب کنیم سپس با بیان یک مساله از انها بخواهیم که با انجام یا طراحی یک ازمایش پاسخی برای ان بیابند . پاسخی که ضمن ازمایش به دست می اید هدف درسی است که ما می خواهیم در کلاس ارئه دهیم . برای تدریس قانون لنز ماجرای شگفت انگیزی که توجه دانش اموزان را جلب می کند در جلسه پیش از تدریس قانون لنز به صورت زیر طراحی کردم وسیله ای که در شکل 1 می بینید را به کلاس اوردم و به برق شهر وصل کردم  
روشن شدن لامپ کوچک بدون اتصال ان به باتری یا برق شهر شگفتی بسیار ایجاد کرده بود . از یکی از دانش اموزان خواستم نزدیک امده و یک اهنربای نئودیمیوم را نزدیک ترانسفورماتور کوچک در دست نگه دارد . او لرزشی در اهنربا احساس کرد و با هیجان و فریاد ان را به دوستان خود اعلام کرد این هیجان باعث شد که همه تصمیم به تجربه این واقعه بگیرند . سوالات بسیاری مطرح شد از انها خواستم ایده های خودرا برای توجیه این اتفاق بیان کنند . انها با هیجان نظر میدادند و من سکوت کرده بودم و به نظرات انها گوش می دادم .با اسرار از من می خواستند علت این پدیده را شرح دهم و من چون به اتمام ساعت کلاس نزدیک بودیم فقط به انها گفتم د رجلسات بعد به پرسشهای مطرح شده  پاسخ میدهیم  ؛پاسخ به این پرسشها درس  جلسه بعد کلاس ما خواهد بود شما هم فکر کنید تا هفته اینده نظرات خود را به من بگویید . 
زمان تدریس قانون لنز ابتدا با استفاده از یک سیم پیچ با 1200د ور وحرکت  یک اهنربا درون سیم پیچ جریان القایی تولید کردیم(شکل 2) انها با شگفتی پرسیدند چرا عقربه گالوانومتر به چپ وراست حرکت می کند و دایم جهت جریان عوض می شود  
از انها خواستم به این سوال پاسخ دهند و قانونی که دررابطه با مشاهداتشان وجود دارد را کشف کرده روی کاغذ بنویسند . پیش از هرچیز انها باید با توجه به انحراف عقربه گالوانومتر جهت جریان در سیم پیچ را مشخص کنند  حدس دانش اموزان این بود که جهت انحراف عقربه گالوانومتر جهت جریان را مشخص می کند . از انها خواستم پیشنهادی برای اثبات ادعایشان بیان کنند انها پس از مشورت در گروه ازمایشی مطابق (شکل 3) طراحی کردند تا به این هدف دست یابند که انحراف عقربه  چگونه می تواند در تعییت جهت جریان در سیم پیچ کمک کند . فرض انها در ابتدا این بود که انحراف عقربه جهت جریان در مدار را مشخص می کند و با تعجب خلاف ادعایشان اثبات شدبه این نتیجه رسیدیم 
در واقع جهت انحراف عقربه گالوانومتر جهت حرکت الکترونها را مشخص می کرد  و جهت جریان در مدار خلاف جهت انحراف عقرب گالوانومتر است . 
متاسفانه در کلاسهای دبیرستانهای ایران ما با کمبود وقت مواجه هستیم  برای کمک به دانش اموزان و هدفمند کردن فعالیت هایشان از انها خواستم به سوالات زیر با توجه به نتایج ازمایش پاسخ دهند .
1- ابتدا اهنربا را از قطب N  به سیم پیچ نزدیک کنید با توجه به جهت حرکت عقربه گالوانومتر جهت جریان القا شده را در سیم پیچ مشخص کنید .
2- با استفاده از قاعده دست راست جهت میدان حاصل از این جریان القایی را مشخص کرده و ثبت کنید  . 
3- به سوالات بالا هنگام دور کردن قطب Nاز سیملوله پاسخ دهید 
4- به سوالات 1.2 با نزدیک و دور کردن قطب S   پاسخ دهید و نتایج را ثبت کنید .
5- استنباط خود را از ثبت این نتایج بیان کنید . 
6- پس از مشورت با دوستان مشاهدات خودرا به صورت یک قانون بیان کنید . 
دانش اموزان کلاس الف پس از ثبت نتایج  و بیان نظرات خود به کشف رابطه ای بین این حوادث نایل  شدند. انها درهر گروه نظرات خود را به صورت یک قانون بیان کردند پس از شنیدن نظرات دانش اموزان بهترین نتیجه گیری را به عنوان نتیجه درس برروی تخته نوشتیم ا زبچه ها خواستم اسمی بران بگذارند پیشنهاد انها قانون لجبازی بود به نظر انها سیملوله لجوجانه با تغییر شار مخالفت می کرد . سپس از انها خواستم کتاب را گشوده و مبحث قانون لنز را مطالعه کرده نظر خود را بگویند کاشفان قانون لجبازی فهمیدند که قانون انها قبلا کشف شده بوده است !!!!!!! انها خوشحال و راضی از این مکاشفه تمرینهای کتاب را به خوبی حل کردند و همچنین به خوبی از پس سوالات خارج از کتاب که من پای تخته مطرح کردم برا مدند از انها خواستم که جواب سوالات خود را در مورد لرزش اهنربایی که در دست داشتند بیان کنند . دانش اموزان به خوبی رفتار اهنربا رابا تغییر دائمی جهت جریان توجیه کردند و این بار از انها خواستم تا هفته بعد توجیهی برای روشن شدن لامپ در شکل 1 بیابند و اهداف درس جلسه بعد که القای متقابل و اساس کار ترانسفورماتور است را به موضوعی برای کند وکاو تبدیل کردم .

""